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2017年苏教版小学二年级语文上册《鹿柴》威尼斯城vnsc登入平台

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    在教学《鹿柴》的过程中,在-师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后,我让学生自己去品读,反复诵读后,提出自己不理解的地方。孩子们纷纷提出自己的疑惑,有的问题其实已经解决,有的问题没有价值。我正为孩子们没有深入的体会而体会而遗憾时,突然一个孩子提出:“诗人为什么写的是‘深林’而不是‘森林’?”多好的问题呀,这个深字不正是诗人为表现山之空旷、林之深邃静谧而用的吗?这个孩子是真正地用心去品、去感悟的。因此,我大大地夸赞这个孩子会读书会思考,夸赞他的问题提得好,鼓励其他学生向他学习,在品读的过程中去发现问题,在独特的感悟中产生独特的思考。孩子们的学习积极性被激发了,潜心品读,产生了许多独特地思考,在分组探讨自己提出的问题时,十分投入热烈。在这样一种学习氛围中,孩子们更深层次地领悟了这首诗的意境及诗人的情感。
    阅读教学应是让学生能有自己独特的感悟,学生要产生独特的感悟,就要在教师的引导下与文本对话,积极地去思索,去发现问题,去解决问题,在解决问题的过程中去感悟,因此培养学生养成肯与思考的能力是语文教学的一个重要任务。

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